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Résumé :
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La Direction de l'enseignement Agricole et de la Recherche a. ganisé des stages de formation sur la pédagogie par objectifs au îrofit des formateurs des Instituts Techniques Agricoles. L'objet de ce rncdeste travail est de voir dans quelle mesure celle-ci a pu être adoptée par les formateurs et d'expliquer le fait qu'elle soit adoptée par les uns et non adoptée par les autres. Cette recherche a concerné tous les formateurs (45) bénéficiaires des sessions de formation sur la pédagogie par objectifs. Pour réaliser notre enquête, nous avons opté pour un questionnare. L'analyse multidimensionnelle des données ont montré que : - 55 % des formateurs ont adopté la pédagogie par objectifs. - Les formateurs se répartissent en deux groupes distincts : + Le groupe des adoptants : caractérisés par des sujets multidimensionnels; attachés à leur métier, travaillant dans le cadre d'une équipe pédagogique, jeunes et ayant une attitude favorable vis-à-vis de la transformation de la pratique pédagogique. Le groupe des non-doptants est formé de formateurs lidimensionnels pour lesquels le, choix de la profession s'inscrivait ijans une orientation négative (choix subi), ayant une attïdue Défavorable vis-à-vis de la transformation de la pratique pédagogique, le travaillant pas dans le cadre d'une équipe pédagogique. - L'impact de la pédagogie par objectifs est expliqué non pas, par sou! Tactsur , msis par noisraction d© Qua/cr© grands ïsctsurs )ersonnel, relationnel ou situationnei, positionne!, idéologique), "L': Ceci prouve donc que la formation à eiie seule est insuffisante jr la transformation des pratiques pédagogiques des formateurs. - L'impact de la pédagogie par objectif est expliqué non pas, par iun seul facteur, mais par l'interaction de quatre grands facteurs ' (Inira-lindividueis, iriter-individuels ou situationnels, positionnais et [idéologiques). Ceci prouve donc que la formation à elie seiHe est insuffisante [pour la transformation des pratiques pédagogiques chez îes forrnaisurs.
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